• Gagner en professionnalisme dans la mission de formateur occasionnel.
• Structurer une formation et la rendre vivante par des modalités inductives, ludiques et interactives
• Utiliser les outils digitaux au service de la pédagogie.
• Gagner en aisance dans sa posture de formateur.
• Réussir la transmission de messages clés par des animations diversifiées et dynamiques.

• Toute personne désirant acquérir des compétences robustes pour animer des formations.

Comment mieux préparer mes actions de formation ? Quelles étapes suivre ?

• Les besoins des adultes en formation et les spécificités de l’andragogie : le contrat pédagogique, l’impératif du concret et du transfert sur le poste de travail, l’interactivité, l’induction.
• Outils : principes pédagogiques CAPRI, les 4 piliers de l’apprentissage selon les neurosciences
• Construire l’architecture de sa session : ouvertures, progression pédagogique, transitions, consolidation, évaluation formative ou sommative, clôture.
• Le processus d’apprentissage CESPER (tiré du modèle ADKAR) : conscience, envie, savoir, pratique, expérimentation, renforcement.
• Les clés des méthodes inductives.

Atelier de sous-groupe : « Audit. » Auditer un guide d’animation et proposer un réengeneering.

Comment susciter l’intérêt auprès de mes participants ? Quelles postures adopter ?

• Méthode : un moment clef, mon démarrage ! Les ouvertures dynamisantes.
• Animer pour donner du rythme. L’objectif pédagogique, les techniques d’animation et les postures.
• Les techniques de communication. Le langage du corps, la respiration, l’impact du vocal.
• Evaluer la progression des participants

Mise en situation « un démarrage qui marque ! » : capter l’attention, sens/but de la formation, poser le cadre et analyser les besoins du groupe.

Comment mieux faciliter l’ancrage des messages clefs ? Quels supports créer ?

• Structurer la progression pédagogique et préparer ses messages clefs.
• Les supports et outils d’animation ; atouts et limites de chacun.
• Les outils digitaux au service de la pédagogie

Ateliers de sous-groupes : construire des jeux de validation des acquis. Construire des capsules digitales en salle, des visuels d’appui et des supports d’ancrage

Exercice de sous-groupe : construire et partager ses supports en travail co-élaboratif.

Comment se prémunir des aléas lors des animations (timing, dynamique de groupe, intérêt) ?

• Méthode : affiner le déroulé pédagogique et structurer en PLAN A, PLAN B, solutions de repli.
• Les différents types de comportements dans nos salles ; comment gérer chacun d’eux.
• Méthode : posture à adopter lors des situations de tension et des blocages de groupes.

Exercice individuel : concevoir une séquence en A, B, solution de repli et l’animer.

Exercice de groupe : gérer son temps, son contenu, son groupe et chaque participant.

En complément : Les spécificités de la co-animation (s’il y a lieu) et de la gestion des exercices.

Apports théoriques et alternance d’exposés et de cas pratiques
Positionnement : Entretien téléphonique, Questionnaire d’évaluation des attentes, Questionnaire d’évaluation de niveau
Évaluation : Exercice de synthèse noté, Tour de table, Évaluation des acquis
Rôle du formateur : Présentation d’un apport théorique, Organisation de jeux de rôles, Évaluation des acquis des participants
Documents : Manuel pédagogique, Copie du diaporama, Attestation de fin de formation
Moyens pédagogiques : Vidéo projecteur – Tableaux blancs – Supports de cours

Dans le cadre d’une formation en classe virtuelle :

le support de cours sera dématérialisé et transmis par e-mail ;
un lien de connexion à la plateforme sera envoyé 24 h avant le début de la formation.

Avant la formation :

Un questionnaire d’analyses des besoins est transmis aux participants afin que le formateur puisse adapter sa formation aux attentes et aux besoins exprimés. Ce questionnaire permet également l’évaluation des prérequis, et de s’assurer de la bonne adéquation entre les attentes du futur apprenant par rapport au contenu de la formation.
Pour les formations individualisées et spécifiques (intra), un audit téléphonique préalable est organisé entre le formateur et le pilote de la formation de notre client. Cet entretien téléphonique permet de déterminer la meilleure approche pédagogique et d’obtenir les informations nécessaires à l’élaboration d’un programme sur-mesure.
Dans le cadre d’une formation à distance, un lien de connexion à la plateforme est transmis 24 h avant le début de la formation.
Pendant la formation :

• Accueil des participants.
• Tour de table.
• Présentation du programme et des objectifs de la formation.
• Déroulement de la formation avec alternance d’apports théoriques et de cas pratiques (exercices, quizz, QCM, exercices à l’oral…).
• Un suivi continu de formation et des échanges entre le formateur et les apprenants permettant de mesurer la compréhension et l’assimilation des savoirs et savoir-faire.

En fin de journée : Un point est effectué sur ce qui a été étudié dans la journée afin de s’assurer que tout a bien été assimilé et de pouvoir éventuellement reprendre certaines parties en fonction des retours des apprenants. Compte rendu journalier oral du formateur après de notre équipe pédagogique.
En fin de formation :Un questionnaire d’évaluation des acquis permet de mesurer les connaissances acquises pendant la formation et d’établir un niveau d’acquisition (hors parcours certifiant).
Une fiche d’évaluation à chaud permet d’avoir un retour sur les conditions de déroulement de la formation et d’évaluer le ressenti et la satisfaction de chaque participant.
Clôture de session et évaluation à chaud en fin de formation :

Dans le cadre d’une formation en présentiel.

D’une part « avec le formateur » pour favoriser l’échange entre les différentes parties.
D’autre part « sans le formateur » pour laisser la possibilité aux apprenants de s’exprimer librement et d’exposer les éventuelles difficultés rencontrées.
Dans le cadre d’une formation à distance en “classe virtuelle”.

La clôture est réalisée par notre formateur.

Retour auprès des prescripteurs de la formation :

Appel téléphonique afin de faire le point sur ce qui a été transmis durant la formation, de savoir si le besoin est satisfait et si d’autres besoins sont apparus. Le résultat des questionnaires à chaud est transmis auprès des différentes parties prenantes (client, formateur, 3FPT, apprenants…). Mesure de l’utilisation des acquis de la formation avec un questionnaire d’évaluation à froid (transmis par mail plusieurs semaines ou plusieurs mois après la session d’apprentissage).